特殊时期，学校响应教育部的号召“停课不停学”，建工学院建筑系的老师们积极响应，学期伊始便全身心地投入到线上教学中。而对2017级建筑学1班的同学们来讲，这学期的专业设计课——《建筑设计（4） 》显得很不寻常。
为响应“成都大学的发展与成都的城市发展高度契合”的号召，本学期17级的建筑设计课的内容设定为“川西林盘设计”。这个设计题目围绕成都市规划和自然资源局、成都市农业农村局所主办的首届“成都市特色镇（街区）建设和川西林盘保护修复规划设计方案竞赛”而展开，既是对其紧前课-“城市设计专题”的拓展，也是师生们首次组队走出校门，参与地方服务、到实践中去体验和锻造未来设计师的社会使命感、责任感。每个方案伊始，实地踏勘和调研原本是必修的功课，但突如其来的疫情， 使师生们在去年底就筹划好的分组调研计划就此落空。无奈之下，教学团队的仰骏辉、龚曲艺、李虹霖三位老师，使出浑身解数组织起学生，通过网络和联系项目所在地当地政府，以及其他各种渠道，搜集和整理出了设计所需的前期资料。
建筑设计课的常规教学方式多采取分组辅导的形式，师生之间面对面的交流有利于创新思维的激发，同时也能够保证设计进度按计划正常推进。 但在疫情之下一切既有定式都被推翻，加上几位教师都没有网络教学经验， 怎样保证课程的正常秩序、保证师生间沟通的顺畅、保证良好的设计指导效果......一时之间，这些问题让几位年轻老师好不焦虑。忐忑中，他们提前数天便组织学生做网络测试， 在各大平台之间反复试用、演练、评估，最终因“腾讯会议”的参与感更强、传输速度快、后台占用更少等优势，选定其作为《建筑设计（4）》线上教学辅导的主要方式。
为掌控学生到课情况，老师们首选超星平台“学习通”APP签到，同时，利用腾讯QQ群“接龙”的方式作为候补。为加强课堂监管和随时掌握学生听课状况，对回答很少或整堂课几乎无回答的学生，进行临时提问，并让该生再随机抽取下一位学生......这样的“传问”方式同时也活跃了讨论气氛，增强了学生的自主意识和参与感。
分组讨论环节，三名老师则各自创建一个会议，让学生分组，在组内分别对自己的设计进行介绍展示，组员对其设计进行讨论、提出改进意见。这样的方式，能确保每名学生都能参与其中，并从他人的设计中得到收获。随后的教师点评和组员的随机提问，引导学生完善自己的构思，也更增强了整个过程的互动。整个设计课教学进行得有条不紊。
两周过去，老师们从不安到逐渐适应、从生疏到熟练操作，大家都认为，线上的混合式教学模式除延续实体课一对一的良好体验外，还使得平时较为腼腆沉默的学生也能在较轻的心理压力下当众表达自己的思想，也在更强的互动中，促动了学生的学习自主行为：这一点，从学生当堂能提出更多的设计相关问题（与实体课比较），可见一斑。
困难面前，以无畏之心对待，往往能化被动为主动、化不利为有利。 相信《建筑设计（4）》教学团队的老师们，一定能打赢疫情之下这特殊的一战！
